医学院校学生社会责任感的培育路径--以温州医科大学为例

　　【论文摘要】在医学模式转变和社会转型背景下，社会责任感教育已成为医学院校人才培养的核心要素之一。温州医科大学作为一所特色鲜明的地方院校，坚持以问题为导向，注重顶层设计，整合资源，开展医学生社会责任感教育。学校从社会责任感教育体系构建、社会责任感和医学教育融合、医学生社会责任感内化机制、医学生社会责任教育的实践路径等方面进行探索，形成了富有成效的医学生社会责任感教育新体系，明显增强了学生的社会责任感，促进了学生综合素质和就业竞争力的提升，为地方医学院校人才培养改革提供了借鉴范式。
　　【论文关键词】医学院校；医学生;社会责任感教育
　　作为一般大学生中的一个特殊群体，医学专业学生将是生命和全社会健康的守护者，承担着治病救人，救死扶伤的神圣使命，对社会的发展进步和人民的健康幸福肩负着特殊的责任。医学研究和服务对象是人，选择医学就是选择奉献和责任。因此，医学专业学生社会责任感的高低，不仅事关自身成长，更直接关系人们的生命和健康。加强医学生的社会责任感教育是其自身成长成才的迫切要求，是高校人才培养的内在需求。同时，只有普遍增强社会责任感，社会主义核心价值观才能成为全体社会成员的普遍共识，才能成为全体社会成员的自觉行动；同样，也只有把践行核心价值观作为自己神圣的社会责任，我们才有社会责任感可言。[1]从这个意义上说，加强医学生的社会责任感教育也是引导医学生培育和践行社会主义核心价值观的内在要求。
　　相关调查表明，大学生社会责任感教育亟待加强。[2]从部分医学生社会责任感弱化的表现来看，既有当代大学生的共性问题，也有差异性问题。如重视个人前途，轻视社会理想；重视个人价值，轻社会价值；重视个人功利的选择，轻视社会责任意识的培养等共性问题。当然，还有重视医学专业学习，轻视人文知识的学习；医患关系日益紧张背景下医学生对自身责任的迷惘或逃避等差异性问题。面对这些问题，国内许多研究者从社会、学校、家庭、个体等方面分析医学生社会责任感缺失的原因。如在社会因素方面，西方自由化思想渗透、传统价值观弱化、社会负面影响和不良医德医风都对医学生社会责任感的培养造成冲击和影响。3」在学校因素万面，思想政治理论课教育互动性不足，难以真正引起学生共鸣，主题活动形式不够丰富，部分实践活动缺乏实质内容。[4]在家庭教育因素方面，家庭重视智育、成绩至上比较普遍，社会责任感教育较为薄弱。就大学生个体来讲，现在的大学生独生子女居多，部分学生不清楚个人前途与社会理想之间的关系，缺乏对自己负有历史使命的正确认识。[5]为有效解决医学生责任感教育效能低下的现状，温州医科大学开展了积极探索。
　　一、探索医学生社会责任感教育新体系
　　学校注重顶层设计、科学规划和整体推进的结合，以发挥学校的主导性和医学生的主体性为原则，遵循"认知、内化、践行"的规律性，突出渗透性和示范性，从四个方面探索医学生社会责任感教育新体系。
　　(一）医学生社会责任感教育新模式学校加强医学生社会责任感教育的整体规划，建立教学、学生工作部门协同合作机制，将提升医学生的社会责任感作为本科教育人才培养目标之一，设计出提升医学生责任感的切实可行的路线图。然后，通过学校的教学部门、学生工作部门、后勤部门等一一落实，使各部门的工作围绕提升医学生社会责任感规划有关日常事务和管理。当然，在这个规划和设置目标的过程中，学校结合自身的特点和优势，根据不同年级学生发展的差异性，制订阶段性目标和内容，且侧重点有所不同。
　　(二）提升责任认知，在医学专业教育和通识教育中渗逢责任感教育
　　责任认知是社会责任感形成的前提和基础。由于医学学科是一门研究疾病的诊断、治疗和预防的学科，它在给予责任认知教育方面具有某种天然的优势。学校通过思想政治理论课的改革、开设人文通识课程和在医学专业教育中渗透责任感教育来提升医学生的责任认知。

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